美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师也是教育过程中最直接且具有象征意义的人物，是学生可视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”事实正是这样，学生对教师的说教进行认知时，往往自觉或不自觉地与教师自身的言行联系起来进行思考和评价。我们时常会碰到这样的事情：有的女同学因为戴首饰而被老师批评了，她有时会像其他学生或老师倾诉，为什么老师们自己也挂得叮当作响呢；也有学生因为在校内骑车而被扣分时，也会马上反驳老师怎么可以校内骑车；等等这种现象确实我们时常可以看到。当然我们可以和学生解释：“老师是成年人了，适当戴点首饰是可以的，而你们是学生，中学生守则明确规定学生不允许佩戴首饰”；“校内骑车不管是学生还是老师都是不可以的，老师校内骑车也是要被批评的”。由上我们可以看到，教师的言谈举止都是学生耳濡目染的对象，对学生起着潜移默化的影响，如果二者一致，学生就会乐意接受，反之，则会抱有鄙夷甚至抵制的态度。在师德建设培训中也讲到，我们老师要做好“学生楷模”的角色，那么教师的榜样作用，就构成了一种不可缺少的“教育力”。而针对自己，要做好“学生楷模”的角色，还需多方面的努力。
首先，在教学方面，不断地充实自己的专业水平，加强自身的业务能力。积极认真地施教，做到“给学生一杯水，自己先应有一桶水”。教师的专业知识不仅限于书本上的理论知识，更应该包括实践经验和前沿动态。在信息爆炸的时代，教师需要通过各种途径不断更新自己的知识结构，保持对学科领域的敏锐度，这样才能更好地引导学生探索未知领域，激发他们的学习兴趣和创新精神。同时，教师还应注重教学方法的研究与应用，结合学生的实际情况，灵活运用多种教学手段，提高课堂教学的有效性和吸引力，真正做到因材施教，促进每一位学生的全面发展。
其次，注重自己的形象，仪表端正大方，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌。教师的形象不仅是个人素质的体现，更是学校文化的重要组成部分。一个仪表整洁、言行得体的教师，能够给学生留下良好的第一印象，从而增强师生之间的信任感和亲和力。此外，教师的语言表达能力同样重要，它直接影响到课堂氛围的营造以及学生对知识的理解和吸收。因此，教师在日常工作中应注意语言的准确性和逻辑性，避免使用粗俗或不恰当的词汇，确保与学生沟通时传递的信息清晰、正面、有益。同时，教师还应当注重非言语行为的管理，如面部表情、肢体动作等，这些都能在无形中传达出教师的态度和情感，进而影响到学生的情绪状态和学习动力。
再次，在日常的教育教学细节中，给学生以积极影响。随着时代的变迁，学生的视野更加开阔，思维更加活跃，主体意识也增强了。作为教育工作者，要适应这种变化，不断加强师德修养，培养高尚人格，强化内在素养，使自身的“象征意义”更加鲜明、更具感染力。例如，可以通过开展丰富多彩的主题班会活动，引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和公民意识；或者组织形式多样的社团活动，鼓励学生发展兴趣特长，提升综合素质；还可以利用节假日、纪念日等特殊时间节点，举办各类主题教育活动，弘扬中华优秀传统文化，传承红色基因，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过这些具体的行动，教师不仅能够丰富学生的校园生活，还能在潜移默化中传递正能量，塑造学生健康向上的品格。
最后，教师还应具备强烈的责任心和使命感，时刻牢记自己的职责所在。教师不仅是知识的传播者，更是灵魂的工程师。面对复杂多变的社会环境和日益激烈的竞争压力，教师要坚定理想信念，深入学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提高政治站位，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。在教育教学实践中，坚持以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育要求，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。当遇到困难和挑战时，教师要勇于担当，迎难而上，用实际行动践行人民教师的崇高使命，成为学生心中值得信赖的人生导师和引路人。
综上所述，教师作为教育过程中最具象征意义的角色，其言行举止对学生有着深远的影响。为了更好地履行这一神圣职责，每位教师都应不断提升自我，从专业水平、个人形象、教育细节等方面入手，努力成为学生心目中的好老师。只有这样，才能真正发挥出教师的“教育力”，为国家和社会培养出更多优秀的人才，共同推动中华民族伟大复兴的中国梦早日实现。
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