党的十九大提出要落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。班主任作为中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者和人生导师，是中小学德育队伍的骨干力量，在落实立德树人根本任务中发挥着关键作用。《中小学德育工作指南》明确提出要加强班主任队伍建设，重视班主任的培养和选拔，调动其工作积极性和创造性，提高德育工作的专业化水平。
201x年，xx区通过网上问卷调查的方式对全区40所中小学和986名班主任进行了班主任队伍建设情况的专项调研。通过调研发现，我区班主任队伍存在缺乏系统培训、骨干力量薄弱、缺少德育科研、专业化不强、班主任压力大、认同感低等问题。为着力落实立德树人根本任务，认真贯彻《中小学德育工作指南》，将中小学德育工作落实在校园、班级和学生身上，我区抓住“班主任”这一关键点，全域推进中小学班主任工作室建设，夯实德育队伍。主要做法和取得的成效如下：
一、构建“三级”网络，搭建优秀班主任“成长孵化器”
201x年，我区启动了“名、区、校”三级中小学班主任工作室建设，各工作室以课题研究带动班主任的专业化成长，搭建了优秀班主任的“成长孵化器”。首先，启动了区级班主任工作室建设。出台了区级班主任工作室主持人遴选和成员招募办法，并创新采用了主持人遴选“四步法”（即公开招募、自我推荐、现场答辩和同行评议）和成员招募“三步法”（即主持人自主招录、成员自愿申报和现场综合评议），建立起了一支由70名优秀班主任组成的区级班主任工作室团队。
其次，启动了名班主任工作室建设。坚持“优中选优”的原则，通过工作室自荐和专家组评议相结合的方式，从已组建的区级班主任工作室中遴选工作业绩突出的工作室，建立起了一支由40名优秀班主任组成的名班主任工作室团队。这些名班主任不仅在德育工作中表现优异，还积极参与课题研究和经验分享，成为全区班主任学习的榜样。
最后，启动了校级班主任工作室建设。创新组建方式，各学校根据自身实际情况，自主选择组建模式，如“名师+青年教师”“骨干教师+新入职教师”等组合形式，充分发挥校内优秀班主任的示范引领作用，形成校内班主任梯队建设的良好氛围。通过校级班主任工作室的建设，不仅提升了班主任的专业素养，还增强了班主任之间的交流与合作，形成了良好的德育工作氛围。
二、强化培训体系，提升班主任专业能力
为了进一步提升班主任的专业能力，我区建立健全了班主任培训体系，通过多层次、多形式的培训活动，不断提升班主任的综合素质和专业技能。一是定期开展班主任全员培训。每年组织全区班主任参加为期一周的集中培训，邀请知名专家和优秀班主任进行专题讲座和经验分享，帮助班主任更新教育理念，掌握先进的德育方法和技术。二是实施班主任分层培训。针对不同年龄段、不同教龄的班主任，设计了不同的培训课程，满足不同层次班主任的学习需求。三是开展班主任在线培训。利用网络平台，开设班主任在线学习课程，方便班主任利用碎片时间进行学习，提高培训的覆盖面和实效性。
三、加强科研支持，推动班主任专业化发展
为了促进班主任的专业化发展，我区加大了对班主任科研的支持力度，鼓励班主任参与课题研究和学术交流。一是设立班主任科研专项基金。每年划拨专项资金，用于支持班主任开展德育课题研究，鼓励班主任结合实际工作中的问题，进行深入研究和探索。二是建立班主任科研成果展示平台。定期举办班主任科研成果展示会，邀请优秀班主任分享研究成果和实践经验，促进班主任之间的交流与合作。三是开展班主任科研能力提升培训。邀请科研专家为班主任进行科研方法和技巧的培训，帮助班主任提高科研能力和水平。
四、完善激励机制，增强班主任职业认同感
为了增强班主任的职业认同感，我区不断完善班主任激励机制，通过多种途径提高班主任的工作积极性和满意度。一是设立班主任专项奖励。每年评选出一批优秀班主任，给予物质和精神上的奖励，表彰他们在德育工作中的突出贡献。二是建立班主任成长档案。为每位班主任建立成长档案，记录其在德育工作中的表现和成长历程，为班主任的职业发展提供参考。三是开展班主任心理健康辅导。定期组织心理健康专家为班主任进行心理辅导，帮助他们缓解工作压力，提高心理健康水平。
通过以上措施，我区在班主任队伍建设方面取得了显著成效。班主任的专业素质和德育能力得到了明显提升，班主任队伍的整体水平有了质的飞跃。班主任在落实立德树人根本任务中发挥了更加重要的作用，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。未来，我区将继续深化班主任队伍建设，不断创新工作思路和方法，努力打造一支高素质、专业化的班主任队伍，为学生的全面发展保驾护航。
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