众所周知，在人的发展过程中，有遗传、教育、环境、个体能动性等四个因素在发挥作用，但是它们的影响范围和决定阶段均有所不同。遗传只不过给了我们每个人一个初始值，并且只是人发展的生理前提，只能为人的发展提供先天可能性。就像一粒种子，能不能成为好苗子还得靠今后接受的阳光雨露和环境提供保障。对于遗传素质的可能性，我认为这是一个缓慢实现的过程，少则几十年，多则几百年，几千年，才能对人的遗传物质有些许改变。当然这是一个纵向观察的结果，即顺着历史河流前进的方向所总结得到的，比如说现代人类的相貌、肤色、脑容量等都与古人类有着天壤之别。而当横向观察时，即只观察某一些人短期内的活动时，我们可以肯定的是其遗传物质改变是不大的，甚至没有改变，因此，我觉得在一个人的一生中，想要改变遗传物质的奢望是不大的。并且人在出生后的聪明程度应该是成正态分布的，即绝大多数的人智商在同一个水平附近波动，而低能儿和所谓的天才只占少部分。这也就是说人出生后基本上是站在同一起跑线上的，所以遗传物质对人的影响基本上是在出生那一刻就已经决定了的，只不过是今后成长过程中能否在关键期给予相应的教育会对人的发展产生较大的影响。而能否在关键期给予相应的教育取决于发展过程中环境的影响，因为教育也是一种环境影响，尤其是在早期的时候二者之间的联系更为紧密。在婴幼儿时期和童年时期，我们主要是靠家庭环境和周围环境的影响来对外界产生认知，比如说在我自己小的时候通过父母的讲述，就会对神话故事深信不疑，因为这个时期是人的主观能动性较差的阶段，我们一般只会被动地接受从外界环境中传过来的信息，而不会有选择性。而这个时期的影响对我们人的影响却是极为深远的，比如说，相信绝大多数人都和我一样，小时候发生的故事情节、父母说的话、周围人的反应等等到如今仍历历在目，这足以说明小时候环境的熏陶对一个人的发展有着至关重要的作用。
随着年龄的增长，个体逐渐从被动接受信息转变为积极主动地探索世界。这一转变不仅体现在认知能力的提升上，更表现在情感和社会行为的成熟上。在这个过程中，学校教育和社会实践开始发挥越来越重要的作用。学校不仅是传授知识的场所，更是培养品德、塑造人格的重要阵地。在校园里，学生通过与老师、同学的互动，学会了如何合作、如何竞争、如何解决冲突，这些社会技能的培养对于个人未来的发展至关重要。同时，社会实践活动如志愿服务、社团活动等，也为学生提供了将理论知识应用于实际的机会，增强了他们的社会责任感和实践能力。在这个阶段，教育不再仅仅是知识的灌输，而是全面发展的引导，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
进入青春期后，个体的自我意识逐渐增强，开始形成独立的价值观和人生观。这一时期，环境的影响更加复杂多元。除了家庭和学校的直接影响外，社会文化、网络媒体等外部因素也对青少年的思想观念产生了深刻影响。在这个信息化时代，互联网成为青少年获取信息、表达观点的重要渠道。然而，网络空间的开放性和匿名性也带来了一系列问题，如网络暴力、不良信息传播等，这些问题对青少年的心理健康和社会适应能力构成了挑战。因此，如何引导青少年正确使用网络资源，培养健康的上网习惯，成为社会各界共同关注的问题。家庭、学校和社会应共同努力，为青少年营造一个积极向上的成长环境，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，促进其健康成长。
成年后，个体开始步入社会，面临就业、婚姻、家庭等一系列现实问题。这一阶段，个体能动性的作用日益凸显。个体不仅要应对生活中的各种挑战，还要不断学习新知识、新技能，以适应社会发展的需要。在这个过程中，终身学习的理念显得尤为重要。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》明确提出，要构建服务全民终身学习的教育体系，推动学习型社会建设。这意味着，无论是在职人员还是退休老人，都有机会通过各种途径继续学习，提升自我。同时，国家还鼓励和支持各类教育机构开展继续教育，提供多样化的学习资源和服务，满足不同群体的学习需求。通过终身学习，个体不仅可以获得更多的知识和技能，还能拓宽视野、提高素养，更好地适应社会变化，实现个人价值。
总之，人的发展是一个复杂而漫长的过程，涉及遗传、教育、环境、个体能动性等多个因素的相互作用。其中，遗传提供了发展的基础，教育和环境为发展提供了条件，而个体能动性则是发展的内在动力。在这个过程中，家庭、学校、社会都扮演着重要角色，共同促进个体的全面发展。特别是在当前快速变化的社会背景下，如何充分利用各种资源，为个体创造良好的成长环境，激发其内在潜能，成为摆在我们面前的一项重要任务。只有这样，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
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