培育大学生敢于斗争的精神心得体会
在的报告中强调：“全同志务必不忘初心、牢记使命，务必谦虚谨慎、艰苦奋斗，务必敢于斗争、善于斗争，坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章。”从“两个务必”到“三个务必”，彰显出百年大新时代赶考的清醒和坚定，其中对“敢于斗争、善于斗争”的重申，说明了斗争精神是中国人鲜明的品格。进行伟大斗争，必须科学把握时代的斗争精神。在全面建成社会主义现代化强国的新征程上，新时代大学生要成为领导下进行伟大斗争、实现伟大梦想的先锋力量，就必须积极回应时代之所需、响应和国家之所期，不断发扬斗争精神，磨砺斗争本领。
一、当前培育大学生斗争精神的现实困境
马克思曾深刻指出，一个时代的精神是青年代表的精神，一个时代的性格是青春代表的性格。当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，各种势力历来都把青年作为主要的争夺目标，赢得青年便能赢得未来。然而，当前大学生斗争精神的培育仍面临一些现实困境。
1.大学生斗争精神的培育意识有待加强。一方面，大学生对斗争精神的内涵理解尚不透彻深入。从培育对象来看，高校培育斗争精神的重点对象是大学生员，主要通过组织大学生员学重要讲话、传达重要精神、积极汇报思想，使其在学中体悟斗争精神，而对于其他非员的大学生来讲，因覆盖面较窄，导致部分大学生无法准确地理解在中国特色社会主义进入新时代的形势下，强调必须进行“具有许多新的历史特点的伟大斗争”的真正内涵。另一方面，高校对斗争精神培育存在形式化和碎片化的问题。从培育内容看，大学生对斗争精神的认知主要来源于思政课堂对中国伟大斗争精神的讲授，以及校园文化建设中对斗争精神的简单化、形式化的宣传，难以激发大学生的情感共鸣和深入思考。他们难以深刻地理解新时代的斗争精神既是国家、民族与个人追求美好和进步的重要精神动力，也是我们应对各种风险挑战的有力思想武器这一丰富内涵，而斗争精神的认知偏差亦导致大学生难以主动地将斗争精神与自身的时代使命相结合。
2.大学生斗争精神的培育方式相对单一。当前，高校对大学生斗争精神的培育途径比较传统，不利于激发大学生对斗争精神的认同感。一方面，思政课作为斗争精神的培育主渠道，存在可操作性较弱的不足。思政课堂采取教师“教”、学生“学”的传统讲授模式，对斗争精神的讲解大都以理论为主，内容比较深奥。这种单向度传授知识的方式容易让学生产生枯燥心理，不利于激发学生学理论知识的兴趣，更不利于其主观能动性的发挥。再加上实践机会的缺乏，使得大学生学到的理论知识不能及时与实际相结合，致使思政课堂参与率低，影响大学生对斗争精神内涵的理解与认同。另一方面，大学生斗争精神的各个培育主体之间尚未形成合力，造成大学生斗争理论不够全面和扎实。指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想理论课要坚持在改进中加强，提升思想教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想理论课同向同行，形成协同效应。”目前，高校其他课程对于大学生斗争精神的培育存在重视程度不够、培育效果不明显的问题，课程思政作用未能充分发挥，各种教育资源的优势尚未得到充分挖掘和利用。高校各个部门之间亟须形成整体合力，力求达到协同育人的效果，从而夯实大学生斗争精神的理论和实践基础，使大学生在未来的风险挑战中坚定斗争意志，掌握斗争规律，把握斗争主动权。
3.大学生行动上存在斗争“本领恐慌”的现象。毛泽东表示，“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是恐慌，而是本领恐慌”。一方面，当前国际社会之间的竞争日益激烈，斗争“本领恐慌”是新时代大学生直面的一个重要课题。目前，中国特色社会主义事�氏殖鲂碌奶卣鳎ㄒ祷⒋葱禄⒏鲂曰⒕富歉飨罟ぷ鞯男乱螅春闲汀⒋葱滦腿瞬畔缘眉匾率贝源笱氛裉岢隽诵碌母咭蟆Ａ硪环矫妫孀磐缧畔⒓际醯姆伤俜⒄梗鼻耙馐缎翁煊蚨氛斐＜馊窀丛樱髦稚缁崴汲钡挠咳氩豢杀苊獾囟源笱娜现艘欢ǖ某寤鳌Ｈ涨鞲丛佣啾涞墓谕饩质疲约翱萍肌⒅端降母碌牖坏蔡崴伲惹行枰笱泵娑氛�“本领恐慌”这一现实问题。如果青年学生一味地选择“佛系”和“躺平”，选择以守株待兔、刻舟求剑的方式来认识客观世界，势必会影响到整个世界经济的健康发展，也难以担当起新时代赋予的历史重任。
二、培育新时代大学生斗争精神的实现路径
的报告寄语青年学生：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”新时代大学生必须发扬伟大斗争精神，不断提高斗争能力，增强斗争本领，真正肩负起时代赋予的使命与责任。
1.培育大学生敢于斗争的精神，筑牢大学生对斗争精神的认知。培育大学生的斗争精神，强化培育意识、夯实斗争认知是首要前提。一方面，要把稳大学生斗争精神的培育之舵，发挥斗争精神系统培育的主阵地作用。高校应当统一领导大学生斗争精神的培育工作，引导高校教师切�械Ｆ鸾逃鹑危岣叨孕率贝笱氛衽嘤闹厥映潭取Ｍü晟婆嘤谌菀韵低晨菇逃萄В吵镄餮８鞑棵胖溆泄囟氛衽嘤ぷ鞯慕涣饔牒献鳎菇ㄅ嘤埔孕纬筛鞣叫撕狭Γ嘤ぷ魈峁┳式鹱试粗С郑惺当Ｕ洗笱邮芏氛衽嘤幕咎跫Ａ硪环矫妫炫ê竦男Ｔ拔幕瘴В忧看笱氛竦呐嘤８咝２唤隹梢越岷涎５赜蛴攀啤⒔逃砟睢⒔萄厣龋蛟煊刑厣男Ｊ氛构荩佳鞫�史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中，学体悟斗争精神，还可以结合重大纪念日、节庆日开展思想教育培育和巩固大学生的斗争精神，同时通过组织全校范围内的自立自强人物评选、创新创业优秀人物评选等活动，发挥榜样力量，弘扬斗争精神。
2.丰富大学生斗争精神的培育方式，强化大学生斗争精神培育的实效性。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中深刻指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”一方面，采用理论和实践相结合的斗争精神培育方式。理论方面，高校培育主体可以通过理论研讨法、读书指导法来创新对大学生斗争精神的理论输入。思政课教师可以围绕斗争精神教育的某个专题在大学生群体中开展理论研究和学术讨论，并指导学生在课外以集体或个别的形式搜集有关资料，阅读斗争精神的相关书籍、报纸，及时补充更新并掌握相关理论知识。实践方面，高校应当充分利用校内外的各方力量与资源，为大学生提供层次更为多样、实践体验更为深入的实践机会，比如开展志愿服务活动，参观红色革命基地、校史馆，深入基层或者企业走访调研等活动，有组织、有计划地引导大学生参与斗争精神主题的实践活动，使大学生在潜移默化中感悟斗争精神，产生主观感受和情感共鸣，进而将其内化为自身的精神力量。另一方面，构建高校课程思政和思政课程的协同育人格局。指出：“办好思想理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”新时代大学生斗争精神培育的主体责任在于思政课教师，思政课教师必须不断提升自我的斗争精神品质，熟练掌握并运用马克思主义的矛盾观，引导大学生运用马克思主义立场、观点和方法思考、分析并解决问题，使其对斗争精神形成正确的、整体性的认知，筑牢大学生敢于斗争、善于斗争的思想根基；同时提高专业课教师、通识课程教师以及基础课教师对培育大学生斗争精神重要性的认识，使其积极将斗争精神教育融入课程思政的教学过程中，深化大学生斗争精神培育的针对性和实效性。
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