我们对中学生讲共产主义,对大学生讲行为规范,对研究生讲文明讲宿舍规则……”这是当前思政教育面临的一个尴尬局面,而这一尴尬局面也暴露出了中学政治教学实效性差的问题。导致这一问题的原因固然很多,但其中不可忽视的一环就是思想政治教学中情感的缺失,使得思政教育中的德育性质无法充分发挥。长期以来,我们一直在呼吁实施素质教育,德育作为素质教育的核心早已成为人们的共识。然而,在实际工作中,又有多少学校真正将德育落到了实处呢?不可否认,应试教育在当前仍具有极大的影响力。德育为首的地位往往停留在领导讲话和各级文件中,而在真正的实施过程中,德育却常常让位于升学考试。确实,应试教育体系下,升学考试似乎是学生未来的唯一出路,学生更加关注自己的分数和成绩。所谓的德育,很多时候只是知识教育的一部分,学生对德育的主要渠道——政治课教学并不感兴趣,只是出于应对考试的目的而死记硬背一些条条框框,对德育内容无动于衷,对真正的实践缺乏兴趣。知固然是行之始,但论轻重,则行更为重要。近年来,一系列事件的发生,如XXXXXXX事件、XXXXXX事件等,似乎都在说明德育工作的效果大打折扣。这些现象的发生并非偶然,其根本原因在于学生无法将道德知识转化为道德实践。观念上,他们知道什么是对的,但在实际生活中,却又不去那样做。从学校德育的角度来看,一个重要问题是道德教育过程中过分强调道德知识的灌输,而忽视了道德情感的培养,导致道德知识与道德行为之间的脱节。实际上,这与学校长期注重知识灌输、忽视情感培养密切相关。
二、中学思政教育情感渗透的重要性
情感在人的认识与行动之间起着重要的沟通和促进作用。苏霍姆林斯基曾说过:“情感是道德行为的基础,没有情感的道德行为是空洞的。”这句话深刻地揭示了情感在德育中的重要作用。情感不仅是道德认知的起点,更是道德行为的动力源泉。只有当学生的情感被真正触动时,他们才会产生内在的动力去践行所学的道德知识。因此,情感渗透在中学思政教育中具有不可替代的重要地位。
首先,情感渗透有助于激发学生的内在动力。传统的思政教育往往以知识灌输为主,忽视了学生的情感需求。这种单一的教学方式容易使学生感到枯燥乏味,难以引起他们的兴趣。而通过情感渗透,教师可以利用各种手段激发学生的兴趣和热情,使他们在情感上产生共鸣,从而更加积极主动地参与学习。例如,通过讲述英雄人物的故事、观看感人至深的影视作品等方式,可以有效激发学生的爱国情怀和社会责任感,使他们在情感上受到触动,进而产生践行道德的内在动力。
其次,情感渗透有助于深化学生的道德认知。道德知识的学习不仅仅是记忆和理解,更重要的是内化为个人的价值观和行为准则。情感渗透可以帮助学生在情感上认同所学的道德知识,从而更深刻地理解和内化这些知识。当学生在情感上与道德知识产生共鸣时,他们会更加自觉地将其转化为实际行动。例如,通过组织学生参加志愿服务活动,让他们亲身体验帮助他人的快乐,可以有效加深他们对“助人为乐”这一道德观念的理解和认同,从而在日常生活中更加自觉地践行这一道德行为。
最后,情感渗透有助于促进学生的全面发展。德育不仅仅是传授道德知识,更重要的是培养学生的道德品质和行为习惯。通过情感渗透,教师可以在传授知识的同时,关注学生的情感需求和发展,帮助他们形成健康的情感态度和价值观。这样不仅能够提高学生的道德素质,还能够促进他们的全面发展。例如,通过开展心理健康教育,帮助学生建立积极向上的人生态度,可以有效预防和减少心理问题的发生,促进学生的身心健康和全面发展。
三、中学思政教育情感渗透的路径
为了更好地实现中学思政教育的情感渗透,需要从以下几个方面入手:
教师自身的情感修养
教师是思政教育的主体,其自身的情感修养直接影响到情感渗透的效果。教师应该具备高尚的师德和丰富的情感,能够以身作则,用自己的言行影响和感染学生。同时,教师还需要不断提升自己的专业素养,掌握先进的教育教学理念和方法,以便更好地开展情感渗透工作。例如,教师可以通过阅读相关书籍、参加培训等方式,不断丰富自己的情感知识和技能,提高情感教育的能力。
2. 创设情感化的教学环境
情感化的教学环境是情感渗透的重要保障。教师应该创设一个温馨、和谐、充满人文关怀的教学氛围,让学生在这样的环境中感受到温暖和关爱,从而更加积极主动地参与学习。例如,教师可以通过布置教室、播放音乐、展示优秀作品等方式,营造出一种积极向上的学习氛围,使学生在情感上得到满足和激励。此外,教师还可以通过开展丰富多彩的课外活动,如主题班会、社团活动等,让学生在实践中体验合作与分享的快乐,增强集体荣誉感和归属感。
3. 运用情感化的教学方法
情感化的教学方法是情感渗透的关键。教师应该根据学生的年龄特点和心理需求,灵活运用多种教学方法,激发学生的情感共鸣。例如,教师可以通过讲述生动的故事、展示真实的案例、组织讨论交流等方式,引导学生在情感上产生共鸣,从而更加深刻地理解和内化所学的知识。此外,教师还可以通过角色扮演、情景模拟等互动性强的教学方法,让学生在实践中体验和感悟,从而提高情感渗透的效果。
4. 强化情感化的评价机制
情感化的评价机制是情感渗透的重要保障。传统的评价方式往往过于注重知识的掌握程度,忽视了对学生情感态度的评价。为了更好地实现情感渗透,教师应该建立一套科学合理的评价机制,既关注学生知识的掌握情况,又关注学生情感态度的发展。例如,教师可以通过观察学生的课堂表现、参与活动的积极性、与同学的相处情况等方面,全面评价学生的情感态度,及时给予肯定和鼓励,帮助学生树立正确的价值观和行为习惯。
四、中学思政教育情感渗透的实践案例
为了更好地说明情感渗透在中学思政教育中的实际应用,以下列举几个具体的实践案例:
“英雄在我心中”主题班会
某中学高一年级组织了一次以“英雄在我心中”为主题的班会活动。活动中,教师通过讲述英雄人物的事迹,引导学生感受英雄的崇高精神和伟大人格。同时,教师还组织学生观看相关的影视作品,如《英雄儿女》《战狼》等,让学生在情感上受到震撼和启发。最后,教师还邀请了一些退伍军人和先进模范人物到校进行交流,让学生近距离感受英雄的精神风貌。通过这次活动,学生们不仅对英雄人物有了更深的了解,还在情感上产生了强烈的共鸣,纷纷表示要以英雄为榜样,努力学习,报效祖国。
2. 志愿服务活动
某中学定期组织学生参加志愿服务活动,如敬老院慰问、社区清洁、环保宣传等。在活动中,教师不仅教授学生相关的知识和技能,还注重引导学生在情感上产生共鸣。例如,在敬老院慰问活动中,教师会引导学生与老人进行交流,倾听他们的故事,感受他们的孤独和渴望。通过这样的活动,学生们不仅学会了关爱他人,还在情感上得到了升华,更加珍惜与家人和朋友的相处时光。
3. 心理健康教育
某中学开设了心理健康教育课程,旨在帮助学生建立积极向上的人生态度,预防和减少心理问题的发生。在课程中,教师通过讲述真实的心理案例,引导学生思考和讨论,帮助他们正确认识自己,解决心理困惑。同时,教师还会组织学生进行心理游戏和团队活动,增强他们的自信心和团队协作能力。通过这样的课程,学生们不仅在知识上有所收获,还在情感上得到了支持和安慰,更加健康地成长。
五、结语
总之,情感渗透在中学思政教育中具有重要的意义。通过情感渗透,可以激发学生的内在动力,深化学生的道德认知,促进学生的全面发展。因此,教师应该充分认识到情感渗透的重要性,从自身的情感修养、教学环境的创设、教学方法的运用、评价机制的强化等方面入手,切实做好情感渗透工作,使思政教育真正触及学生的灵魂,撞击他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理,真正转变学生的信念。只有这样,中学思政教育才能真正发挥其应有的作用,培养出更多具有高尚品德和强烈社会责任感的新时代好青年。
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