《雨巷》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是来应聘高中语文教师的... ...号考生，我今天说课的题目是《雨巷》。接下来，我会按照说教材、说学情、说三维目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个环节来进行我的说课。
一、说教材
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元的一首精读诗歌，是作者戴望舒的成名之作，该诗通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写 ， 含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
本单元是学现代诗歌，共包含4首现代诗，所书写内容、表达情感不尽相同，对高一学生陶冶性情有重要作用，同时可以培养学生用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。
二、说学情
本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学起来并不吃力。高一的新生正处在学角色的转变期，从初中的学内容转变到高中得学内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三、说三维目标
知识与技能：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
过程与方法：学诗歌创作的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
情感态度价值观：培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
四、说教法和学法
教法：为了培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。朗读学法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用朗读法、多媒体辅助法、情景教学法，来拉近学生与课本的距离，激发学生的情感共鸣。
学法：根据本篇文章的特点和高一学生的学情，本着将“学的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学方式。
五、说教学过程
为了促进教学目标和教学重难点的达成，我会采用情境导入、初读梳疑、品读意境、表演体悟、总结全文五个步骤来设计本课。
一、情境导入，激发求知欲
上课伊始，我会创设情境，结合里弄、胡同、小巷的，引发学生对江南雨巷的联想。我的导入语如下：北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙； 上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气来；江南的小巷，悠长而又寂寥.走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。 接下来，就让我们跟着舒缓的旋律，带着淡淡的忧伤，走进迷蒙的江南，如烟的雨巷。
二、初读梳疑，知情入境
初读主要是为析读奠定基础，为了帮助学生循序渐进的理解文章内容，我的初读主要设计为如下环节：
环节一：我会结合江南雨巷的小饰品，播放一段名家范读，一方面是为了扫清文字�环矫嬉部梢灾傅佳暇洌惺芪恼碌挠镅憎攘Γ纬沙醪接∠蟆�
环节二：我会给学生十分钟的自读时间，主要解决两个问题，1、画出生字词，会读、会写、并理解；2、理清诗歌书写顺序。
环节三：检查反馈，强化认识。
首先，我会在PPT上出示本课生字词，指明学生朗读，读毕学生共同点评读错的地方，重点强调“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆怅”、“彳亍”、“颓圮”等字词的读写。
，学生自由发言，理清诗歌书写顺序，最终在师生的共同补充下，明确：本篇文章主要是以走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的顺序，表现了诗人迷惘感伤又期待的情怀。
环节四：学生配乐朗读，深入文本
朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”所以，这一环节我会给学生充分的时间进行配乐朗读，便于学生展开联想想象，感受诗歌描写的美景。
三、品读意境，把握情感
我会按照走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的顺序依次进行讲解。
1、走进雨巷——彷徨雨巷：
《课标与教学要求》中指出：“指导学生阅读和欣赏诗歌，散文，要重视作品的阅读鉴赏的实践活动，注重诵读的指导，从内容理解到作者情感的把握，从语言的品味到表现手法的品评，都离不开对文本的诵读”。因此，我要求学生根据初中已有的知识（诗歌的节奏和停顿），诵读诗歌。
首先，我会指明学生朗读第一节，同时着重分析如下句子：
（1）“独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷。”我会针对该句引发学生联想初中课文《春》中“盼望着、盼望着”的修辞，最终明确该句用了”反复“的修辞，其作用就是强调感情，加强节奏感。
（2）“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。”这句很明显是用了比喻的修辞，我会顺势引导学生想象，为什么结着愁怨的姑娘会像丁香一样?
2、感悟雨巷，小组合作
这部分我将充分发挥小组合作的作用，让学生以小组为单位，找出自己最喜欢的句子，并谈谈自己的感受，然后师生共同分析。我预设学生会找出如下句子：
（1）“她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”，该句运用了比喻、排比的修辞，看似是写丁香的颜色、香味、品性，实则是写丁香姑娘的容貌、品格、心绪。
（2）“她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着，”里面的两个“像我一样”实际就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，两者有很多的相似之处。
（3）“她静默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我会顺势引导学生发挥想象，丁香姑娘为什么要太息，充分发挥学生的想象力，拉近学生和文本的距离。
（4） “在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。”该句是写丁香姑娘的消逝，我顺势引导学生想象，如果你一心追逐的目标突然不见了，你会作何感想，进而深入体会作者面对梦想破灭时的痛苦和绝望。
3、走出雨巷
这部分我会回顾全篇，让学生思考，第一节和最后一节，结构上的相似之处，帮助学生掌握首尾照应的用法。
四、表演体悟，联想感受
我会让学生以小组为单位，选出相应学生进行角色扮演，可以在表演中，适当的加入自己的语言，同时选出一位同学在他们表演的时候配乐朗读诗歌。
五、总结全文，升华情感
这里我会从意象上，选取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“颓圮的篱墙”“油纸伞”等，让学生谈谈对每种意象的看法，进而深入把握贯穿整篇的象征手法，为下节课《再别康桥》的学奠定基础。
六、作业布置
请同学们用自己的语言，将这首诗改编为一篇短篇小说，要求体现故事的完整性，不打破其中意境美。
七、板书设计
走进雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
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