在全区学前教育城乡一体化教研联动工作会议上的讲话

　　目录/提纲：……

　　一、提高站位，深刻认识学前教育城乡一体化教研联动的重要意义

　　（一）推进城乡一体化教研联动是贯彻落实国家教育方针的必然要求

　　（二）推进城乡一体化教研联动是提升教师专业素养的有效途径

　　（三）推进城乡一体化教研联动是推动学前教育高质量发展的重要举措

　　二、总结工作成效，准确把握学前教育城乡一体化教研联动的实践经验

　　（一）健全机制体系，构建城乡教研联动的制度框架

　　（二）聚焦教师发展，打造城乡教研联动的人才梯队

　　三、清醒认识问题，客观分析学前教育城乡一体化教研联动的短板不足

　　（一）思想认识有待深化，联动工作的主动性和创造性不足

　　（二）机制建设有待完善，联动工作的系统性和持续性不足

　　（三）成效辐射有待扩大，联动工作的覆盖面和影响力不足

　　四、强化责任担当，全面推进学前教育城乡一体化教研联动的重点任务

　　（一）深化思想认识，凝聚城乡教研联动的发展共识

　　（二）完善机制建设，构建城乡教研联动的长效体系

　　（三）聚焦质量提升，拓展城乡教研联动的实践成效

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　　在全区学前教育城乡一体化教研联动工作会议上的讲话

　　同志们：

　　今天，我们在这里召开全区学前教育城乡一体化教研联动工作会议，主要任务是总结我区学前教育城乡一体化教研联动工作的推进情况，分析当前面临的问题与挑战，部署下一阶段重点工作，进一步凝聚共识、整合资源，推动全区学前教育高质量发展再上新台阶。参加今天会议的有区教育局相关负责同志、各学区幼教工作负责人、全区各幼儿园园长及骨干教师代表，刚才，X镇中心幼儿园、X幼教集团等单位作了汇报发言，讲得都很全面、很有针对性，既总结了成功经验，也提出了切实可行的改进方向，我完全同意，希望各单位认真学借鉴，确保各项工作落到实处。下面，结合我区学前教育工作实际，我讲四点意见。

　　一、提高站位，深刻认识学前教育城乡一体化教研联动的重要意义

　　（一）推进城乡一体化教研联动是贯彻落实国家教育方针的必然要求

　　学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。、高度重视学前教育发展，先后出台《“十四五”学前教育发展提升行动计划》《关于深化新时代教育督导_机制改革的意见》等一系列政策文件，明确提出要“推进城乡学前教育一体化发展，缩小城乡差距”。我区作为市教育改革创新的先行区，必须深刻领会国家政策精神，将城乡一体化教研联动作为落实“幼有所育”民生工程的关键抓手。以202x年为例，全区累计投入学前教育专项经费亿元，新建、改扩建幼儿园所，新增学位个，但城乡之间教育资源配置仍存在不均衡现象，特别是农村幼儿园在师资水平、课程建设等方面与城区幼儿园存在一定差距。通过教研联动，能够打破城乡壁垒，推动优质教育资源下沉，让农村幼儿

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　　%。建立联席会议制度，每季度召开一次工作推进会，截至202x年底，已累计召开联席会议次，研究解决城乡教研资源调配、教师交流轮岗等问题项。例如，在202x年第二季度联席会议上，针对农村幼儿园教具匮乏问题，领导小组协调城区幼儿园向农村幼儿园捐赠自制教具件，惠及所农村园、X名幼儿。

　　2.创新联动模式，提升教研实效

　　探索“集团化带动、片区化联动、项目化推进”的多元联动模式。以康居幼教集团为代表的城区优质幼教集团，采取“1+N”模式（1个核心园带动N个农村园），与镇、街道等个农村幼儿园建立结对关系。在片区化联动方面，将全区划分为个教研片区，每个片区确定1所龙头园，定期组织片区教研活动。202x年，各片区累计开展联合教研活动次，参与教师达人次。同时，推行“项目化推进”，围绕“户外游戏活动设计”“绘本阅读教学”等个重点项目，组建跨园教研团队，开展专项研究。如“户外游戏材料本土化开发”项目组，组织城区教师与农村教师共同挖掘本土资源，利用秸秆、贝壳等材料制作户外玩具种，该项目成果在全省学前教育教研成果展中获得二等奖。

　　3.建立保障机制，夯实发展基础

　　设立学前教育城乡教研联动专项经费，202x年投入万元，用于支持教研活动开展、教师培训、资源平台建设等。建立城乡教师交流机制，要求城区幼儿园教师每年到农村幼儿园支教不少于天，202x年共有名城区教师参与支教，开展示范教学节，培训农村教师人次。搭建“线上+线下”教研平台，依托区教育资源公共服务平台，开设“城乡教研联动”专栏，上传优质课例节、教研文章篇，实现城乡教师线上即时交流。如镇中心幼儿园教师通过线上平台学幼教集团的《奇妙的圆点画》公开课视频后，结合本土资源改编课程，形成《麦田里的圆点画》，在全镇幼儿园推广使用，惠及幼儿名。

　　（二）聚焦教师发展，打造城乡教研联动的人才梯队

　　1.分层分类培训，提升专业能力

　　针对不同教龄、不同岗位的教师，开展分层分类培训。对入职3年内的新教师，开展“师徒结对”培训，由城区骨干教师担任导师，202x年共结成师徒对子对，徒弟教师的教学基本功考核合格率从%提升至X%。对骨干教师，组织参加“城乡联动名师工作坊”，202x年举办工作坊期，培训骨干教师人次，其中名教师在市级教学竞赛中获奖。对园长_，开展“城乡管理经验交流”活动，组织名农村园园长到城区优质幼儿园跟岗学天，学园所管理、教研组织等经验。如镇中心幼儿园园长跟岗学后，引入“教研组长负责制”，将教研活动参与率从X%提高至X%。

　　2.强化教研实践，促进以研促教

　　以公开课、说课比赛、教研案例评选等活动为载体，推动教师在实践中成长。202x年，全区开展城乡联动公开课活动次，展示课例节，其中农村教师执教的课例占比达X%。在“一课三研”活动中，城区教师与农村教师共同打磨课例，如街道中心幼儿园教师执教的《大狮子和小老鼠》一课，经过城区教师次指导、次修改，最终在全区优质课评选中获得一等奖。同时，鼓励教师撰写教研反思与案例，202x年共收集城乡教师教研案例篇，其中X篇被评为市级优秀案例，X篇在省级刊物发表。

　　3.建立激励机制，激发内生动力

　　将教研联动参与情况纳入教师职称评聘、评优评先体系，规定参评区级以上优秀教师、教学能手的教师，必须有至少次参与城乡教研联动的经历。设立“城乡教研联动先进个人”评选，202x年表彰先进个人名，发放奖金共计万元。对在教研联动中做出突出贡献的幼儿园，在年度考核中优先评为“优秀单位”，202x年共有所农村幼儿园因教研联动工作成效显著获得该荣誉。这些激励措施有效激发了教师参与教研联动的积极性，202x年教师主动申请参与城乡教研活动的人数比上年增加X%。

　　三、清醒认识问题，客观分析学前教育城乡一体化教研联动的短板不足

　　（一）思想认识有待深化，联动工作的主动性和创造性不足

　　部分幼儿园对城乡一体化教研联动的重要性认识不到位，存在“被动参与、应付了事”的现象。202x年全区教研联动工作考核显示，所农村幼儿园未按要求完成年度联动任务，占农村幼儿园总数的%。个别园长认为教研联动“增加工作负担”，对联动活动敷衍了事，如在某次片区教研活动中，镇幼儿园仅派1名教师参加，且未提交教研材料。部分教师缺乏主动学意识，认为“城区教师的经验不一定适合农村幼儿”，对联动教研中提出的改进建议落实不到位，导致教研效果打折扣。例如，街道中心幼儿园在接受幼教集团的课程指导后，未及时调整教学计划，课程实施效果与预期相差X%。

　　（二）机制建设有待完善，联动工作的系统性和持续性不足

　　虽然建立了三级联动机制，但在实际运行中存在“上热中温下冷”的现象，区级统筹力度大，但学区和幼儿园层面的执行效果参差不齐。部分学区未制定具体的联动实施方案，导致工作推进缺乏章法，如学区202x年仅开展次城乡联动活动，少于全区平均水平次。联动工作的长效机制尚未完全形成，存在“活动式”“运动式”倾向，如部分结对园仅在考核前开展集中联动，平时缺乏常态化交流。资源保障机制也有待加强，202x年仍有所农村幼儿园因经费不足，无法派教师参加区外教研培训，占农村幼儿园总数的X%。

　　（三）成效辐射有待扩大，联动工作的覆盖面和影响力不足

　　当前教研联动主要集中在部分优质园与周边农村园之间，覆盖面有限。202x年，幼教集团等3个城区优质集团结对帮扶的农村园仅占农村幼儿园总数的%，偏远地区的所农村幼儿园尚未纳入联动体系。联动成果的辐射范围也不够广，如镇中心幼儿园开发的特色课程仅在本镇所幼儿园推广，未在全区范围内共享。教师交流方面，202x年城区支教教师仅覆盖%的农村幼儿园，且支教时间较短，难以形成持续影响。，联动工作的宣传力度不足，家长和社会对教研联动的知晓度低，未能形成良好的社会氛围。

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