【中心组研讨发言】大中小学思政课教师队伍一体化建设路径
党的二十大报告指出：“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”。201x年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上明确提出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展，发挥教师的积极性、主动性、创造性”。思政课教师作为立德树人关键课程的主要承担者，在推进大中小学思政课一体化建设中起着关键作用。一体化培养机制是思政教师队伍建设发展的需要。习近平总书记指出：“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”。思政课涉及改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各个方面，需要教师具有完备的知识储备和较强的综合素养。同时，目前思政课授课对象为00后，他们作为“网络原住民”有着较强的规则意识，关注自己的生活目标，不盲目崇尚权威。伴随着00后社会化过程的逐渐加深，一线教师往往会发觉教师和家长的权威逐渐下降，如何把握他们的思想动向，对其进行引领也成为思政课教师面临的新挑战。而建立思政课教师一体化发展机制可以在一定程度上解决这个问题。通过统一培训帮助思政课教师在成长的路上解决不断出现的新的问题，同时通过集体研讨、集体备课、为思政课教师提供交流平台，增强其教学能力，提升教学质量。
在具体实施过程中，大中小学思政课教师一体化建设应当注重以下几个方面：
首先，构建多层次的培训体系。针对不同学段的思政课教师，应制定差异化的培训计划，确保每位教师都能获得与其教学需求相匹配的专业指导。例如，小学阶段的思政课教师应侧重于基本道德观念和社会责任感的培养；中学阶段则应加强法律法规、国情教育等内容的教学；大学阶段则需深化对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解与应用。此外，还应定期组织跨学段的联合培训活动，促进各学段教师之间的经验交流与资源共享，形成良好的互动机制。
其次，强化思政课教师的科研能力。鼓励和支持教师参与相关领域的研究项目，通过科学研究提高自身的理论水平和实践能力。同时，应建立健全科研成果评价体系，将科研成果纳入教师职称评定和绩效考核的重要指标之一，激发教师开展科研工作的积极性。特别是在当前信息技术飞速发展的背景下，思政课教师更应主动适应时代变化，积极探索利用新媒体手段丰富教学形式，创新教学方法，以更好地吸引学生兴趣，增强教学效果。
再次，完善思政课教师评价激励机制。构建科学合理的评价体系，既要注重教师的教学成绩，也要关注其师德修养、学术贡献等方面的表现。对于表现优秀的思政课教师，应给予适当的物质奖励和精神鼓励，如评选优秀教师、颁发荣誉证书等，以此树立榜样，激励广大教师不断提升自身素质。同时，还应建立健全退出机制，对于长期无法胜任岗位职责的教师及时调整或转岗，保持教师队伍的活力与竞争力。
最后，加强思政课教师队伍建设的组织领导。各级党委和政府要高度重视思政课教师队伍建设工作，将其纳入重要议事日程，定期研究解决存在的困难和问题。教育行政部门要加强对思政课教师队伍建设的统筹规划和指导监督，确保各项政策措施落实到位。学校层面，则要为思政课教师创造良好的工作环境和发展空间，关心其职业生涯规划和个人成长进步，努力打造一支高素质专业化创新型的思政课教师队伍。
总之，推进大中小学思政课教师队伍一体化建设是一项系统工程，需要全社会共同努力。只有这样，我们才能培养出更多德才兼备、全面发展的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦奠定坚实基础。在这一过程中，每一位思政课教师都肩负着重要的使命和责任，让我们携手并进，共同谱写新时代思政教育的新篇章。
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