认真总结内集中教育经验专题课讲稿
同志们：
内集中教育，是中国在全特定范围内开展的，旨在用的科学理论统一全思想意志行动的，带有集体性、主题性、时段性的马克思主义教育活动。开展内集中教育，是中国加强的自身建设的一项伟大创造，是进行员教育管理的重要方式，是坚持思想建、理论强的重要举措，是推进的自我革命的重要途径。每逢重大历史关头开展内集中教育活动，既是在中国百余年奋斗历程中一脉相承的优良传统，也是在新时代新征程上巩固的长期执政地位、实现的使命任务的现实需要。考察中国百余年内集中教育的发展历程，在此基础上总结内集中教育的基本特点和历史经验，有助于为新时代新征程推进内集中教育向纵深发展提供历史借鉴。借此机会，由我为大家作一堂课报告，与同志们共同交流。
一、中国内集中教育的发展历程
在的百余年奋斗历程中，随着时代主题的变化发展和的自身建设伟大工程的实施推进，内集中教育经历了一个从思想萌芽到实践创造，在探索中发展、在变革中创新，并全面深化和不断完善的过程。
（一）新民主主义革命时期内集中教育的萌芽和创设
自的诞生之日起，内集中教育的思想和实践便开始孕育。1922年7月，的二大提出，“的内部必须有适应于革命的组织与训练”。1923年10月，专门设立用以指导内教育工作的教育宣传委员会。1924年12月，在“急于设立校养成指导人才”的指示下，安源地委校成立。针对“的教育宣传还未切实”“中教育做得极少”等问题，的四大规定了办好刊、编译小册子、设立校以及成立马克思列宁主义研究会等办法，以便“有系统地教育员”。此后，北京、上海、长沙、武昌等地纷纷以开办各级校和专门训练班等方式培训团干部。
在土地革命战争时期，面对内存在的各种非无产阶级思想，加强内教育的任务愈发迫切。在开创井冈山革命根据地的过程中，毛泽东认识到，“过去各地之所以没有力量，就是因为员没有训练”。对此，他强调，“特委要办经常训练班，各县亦应尽量多办短期训练班，造就干部人才”。1929年12月，古田会议正式确立思想建的原则，会议所通过的决议把“有计划地进行内教育”列为“的重要任务之一”，并系统阐述了内教育的意义、材料和方法。苏区建立后，中国又通过创办校和干部学校、成立马克思主义研究会以及出版报刊等方式，开展了一系列员干部教育培训工作。
全面抗战时期进行的延安整风，是史上第一次大规模的内集中教育，它以整风形式开创了集中教育的先河，成为马克思主义政设史上的一次伟大创举。一是有准备、有层次、有步骤地规定了内集中教育的具体实施。延安整风是在的建设伟大工程的提出和实施的过程中发展起来的。的六届六中全会后，在毛泽东关于“来一个全的学竞赛”的号召下掀起的学运动，已初步酝酿延安整风的出场。这场运动包括高级领导干部和一般领导干部与普通员的整风“两个层次”、高级干部整风、全普遍整风以及总结历史经验“三个阶段”。二是在内容上有主题、有材料、有重点地规定了集中教育的具体任务。整风的主要任务，是反对主观主义以整顿学风，反对宗派主义以整顿风，反对八股以整顿文风。为使学讨论更有针对性，整风运动还明确规定了18个学文件。三是在整风运动中坚持了正确的方针，并创造和运用了诸多行之有效的科学方法。延安整风不仅贯彻了“惩前毖后，治病救人”的方针，还采用了学文件、检讨思想、总结经验以及开展批评与自我批评等诸多方法，找到了解决内矛盾的新路径。，延安整风以其开创性的探索，为内集中教育确立了基本框架，提供了一个经典范式，积累了宝贵经验。
在解放战争期间，为整顿的队伍以推动土地改革的彻底进行，1947年7月至9月召开的全国土地会议决定结合土改进行一次整运动。整的内容是开展查阶级、查思想、查的“三查”和整顿组织、整顿思想、整顿的“三整”；整的重点是解决农村基层组织中存在的成分不纯和不纯的问题；整的方法是“思想打通，组织整顿，纪律制裁”；步骤是先由上而下的整顿“去掉��”，然后通过由下而上的整顿“扩大战果”。在土改整的过程中，人民解放军也通过诉苦、“三查”（查阶级、查工作、查斗志）以及“三整”等方式，利用战斗间隙开展了新式整军运动。此次整除了整顿思想和以外，还着重整顿的组织，并结合土改的中心任务展开，极大地丰富了集中教育的内容，成为开展内集中教育的新典型。随着解放战争的胜利推进，还特别重视的纪律教育和纪律实施，建立请示报告制度，健全制，纠正内存在的“无纪律状态或无状态”，为全统一意志、统一行动提供了有力保证。
在新民主主义革命时期，中国不仅形成了内教育的重要思想，还以整风整的形式首开集中教育的先河，为内集中教育的发展奠定了基本框架。这一时期开展的两次内集中教育，通过克服和纠正内的错误思想，整顿和纯洁的队伍，“使整个中国革命运动走上健全发展的轨道”。
（二）社会主义革命和建设时期内集中教育在曲折中进行
新中国成立之初，在取得全国执政地位的情况下，内存在的骄傲自满情绪以及官僚主义、命令主义的开始滋长。对此，在1950年5月发出《关于在全全军开展整风运动的指示》，明确提出要在全全军“进行一次大规模的整风运动”。同年6月，的七届三中全会对整风的方针、方法、步骤和目的都作了进一步规定。这次整风运动在时间短、范围广、任务重的情况下，仍然取得了突出成绩，使全受到了一次集中的马克思主义教育，对巩固的执政地位起到了重要作用。此次整风初步解决了在思想和上的不良倾向，但还未来得及对基层组织进行全面整顿。对此，1951年2月，作出决议，决定从当年下半年起，开展一次以整顿的基层组织为中心的整运动。决议指出，整应以三年时间实现，其步骤是先于1951年“普遍进行关于怎样做一个员的教育”，并训练整干部，同时进行典型试验，而后根据经验展开整。这场历时三年的整运动，是在整风的基础上发展起来的，它把对员进行共产主义教育和整顿的基层组织紧密结合起来，把整同“三反”运动、农村互助合作运动和建工作紧密结合起来，实现了执政条件下内集中教育的新发展。1957年4月，根据的八大提出的加强执政设的任务，发出了《关于整风运动的指示》，决定“在全重新进行一次普遍的、深入的反官僚主义、反宗派主义、反主观主义的整风运动”。在整风运动中，各级组织通过召开座谈会，广泛征求外人士的意见。广大外群众也热情地帮助整风，提出了大量有益的批评和建议，使整风收到了初步效果，然而，极少数资产阶级右派分子却利用整风的机会，肆意攻击的领导和社会主义制度。对此，重新估计了国内形势，决定对资产阶级右派分子予以反击，一场大规模的反右派斗争由此展开，但由于对形势估计得过于严重，反右派斗争被严重扩大化，大量的人民内部矛盾被当作敌我矛盾，致使整风未达到预期目的。这次整风虽然没有取得应有成绩，但仍然锻炼了广大员干部，对克服内的官僚主义和主观主义起到了一定作用。
由于1957年后的指导思想发生“左”的方向偏转，内集中教育逐步脱离健康的轨道。从1963年至1966年，在全国部分农村和少数城市开展了社会主义教育运动，并结合运动对的基层组织进行整顿。此次整以整顿农村的基层组织为中心，以阶级教育和社会主义教育为主要内容，在一定程度上解决了基层干部中多吃多占、瞎指挥、官僚主义等问题，但是，“由于把这些不同性质的问题都认为是阶级斗争或者是阶级斗争在内的反映”，使得“不少基层干部受到不应有的打击”，最终给和国家事业造成严重损失。“文化大革命”期间的整运动，是在错误路线的指导下进行的，同时受到反革命集团的破坏，因而不可能取得积极的建设性的成果，留下了深刻教训。
总的来看，社会主义革命和建设时期的内集中教育延续了新民主主义革命时期整风整的传统形式，回应了社会急剧变革中的建设所面临的新课题，开启了执政设的新篇章，并通过同的各项工作相结合，推动了社会主义革命和建设事业的发展。尽管内集中教育在发展中遭遇挫折，但这种偏差主要是当时的指导思想出现的“左”倾错误造成的，并非整风整这种内集中教育的形式本身所产生的。
（三）改革开放和社会主义现代化建设新时期内集中教育的变革与发展
的十一届三中全会后，随着拨乱反正工作的完成，的和的组织得到初步整顿。在实现伟大历史转折的过程中，迫切需要针对内在思想、、组织各方面存在的问题进行全面系统的整顿。对此，的十二大决定，从1983年下半年开始，用3年时间对的组织和进行一次全面整顿。这次全面整，既采取了传统的整形式，又有力地推动“集中整向经常性的的建设的过渡”，成为新时期内集中教育变革的开端。一方面，这次整延续了传统整的方式，集中时间、集中力量对的思想、和组织进行全面整顿；另一方面，它“没有采取大轰大嗡、大搞‘群众运动’的方式”，坚持对广大员进行正面教育，坚持发扬民主，走群众路线，进而“成功地避免了过去运动中盛行的一套‘左’的做法”。，这次整初步尝试了新时期开展内集中教育的新路径，提出了新形势下内集中教育面对的新课题，为之后内集中教育的转型奠定了基础。
随着国际形势的深刻变化和改革开放的深入推进，中国清醒地认识到，“必须善于在改革开放的新形势下认识自己、加强自己、提高自己”，员的“教育和管理的任务比过去任何时候都更加繁重”。1998年11月，在全深入学邓小平理论的热潮下，按照的十五大的部署，决定在县级以上政领导班子、领导干部中深入开展以“讲学、讲、讲正气”为主要内容的性风教育。此次“三讲”教育是改革开放新时期内集中教育的一次崭新尝试，它不仅在名称上首次用“教育”代替整风整的表述，还在内容上直接聚焦性风的主题，更在方式上成功探索出“一条不搞运动、妥善解决内问题、提高干部素质的新路子”。以“三讲”教育为标志，内集中教育开始从传统的“运动式”发展为新的“活动式”。
进入新世纪新阶段，中国坚持“以改革创新精神全面推进的建设新的伟大工程”，着力用中国特色社会主义理论体系武装全，按照建设学型政的要求，相继开展了“三个代表”重要思想学教育活动、保持员先进性教育活动、深入学实践科学发展观活动以及创先争优活动。这四次集中教育活动在不搞运动的前提下不断创新方式方法，呈现出鲜明的时代特点：一是紧紧围绕加强的执政能力建设和先进性建设这条主线，旨在通过开展集中教育活动，“进一步增强的先进性，提高的执政能力，把的优势和组织优势转化成为推动经济社会又好又快发展的强大力量”；二是“坚持突出实践特色”，把开展集中教育活动“与促进改革发展稳定紧密结合起来，与做好各项工作紧密结合起来”，在推动科学发展、促进社会和谐、服务人民群众等方面起到了重要作用；三是注重“搞好建章立制”，注重用完善制度、健全机制的办法把集中教育活动的具体经验系统化，推动内集中教育不断走向科学化、制度化、长效化；四是注意发挥现代信息技术和新兴媒体手段的作用，重视舆论宣传工作，不断丰富活动内容、强化活动效果，使内集中教育“充分体现时代性和创造性”。
，在改革开放和社会主义现代化建设新时期，以改革创新精神推动内集中教育内容和方式的不断变革，走出了一条依靠改革和制度建设的内集中教育新路径，对提高的执政能力、推动中国特色社会主义事业发展起到了重要作用。
（四）新时代内集中教育的全面深化
进入新时代，以同志为核心的在推进全面从严治进程中，高度重视思想建、理论强，推动内集中教育进入全面深化发展的新阶段。先后组织开展了的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学教育、“不忘初心、牢记使命”主题教育以及史学教育这五次主题教育，并正在全深入开展学贯彻主题教育，其频率之快、要求之高、收获之多前所未有。这六次内集中教育既一脉相承又与时俱进，既有序推进又环环相扣，既各有侧重又相辅相成，构成了一个有机统一的系统整体。其中，学贯彻是贯穿其中的共同主线。坚持把创新理论成果武装全作为开展内集中教育的根本要义。“不忘初心、牢记使命”主题教育明确“开展这次主题教育就是要坚持思想建、理论强，推动全深入学贯彻”；史学教育要求全“坚持不懈用的创新理论最新成果武装头脑、指导实践、推动工作”；学贯彻主题教育则直接将学的创新理论成果确立为教育活动的主题。，新时代历次内集中教育首尾相接、一以贯之，形成了一个环环相扣的发展链条。这六次内集中教育尽管在内容上各有侧重，但在主题内涵上一脉相承，后者作为前者的延展，既对前一阶段主题教育的成果进行了巩固，又推动自身在继承以往成果的基础上取得新的发展。如在《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育方案》的通知中就明确提出，“三严三实”专题教育“是的群众路线教育实践活动的延展深化”。
作为一个有机整体，新时代历次内集中教育活动既有历史经验的延续，又富有鲜明的时代特色。其中最为显著的发展，就是逐渐淡化“教育活动”的色彩，转而采用更为灵活丰富的主题教育或专题教育形式，实现了内集中教育的又一次制度性变革。一是在内容上更加凸显内集中教育活动的主题性。相较以往，新时代历次内集中教育坚持问题导向，更加聚焦于某个特定主题，并直接以活动主题来命名，使集中教育的目的更加明确、内容更加聚焦、力量更加集中。例如，“三严三实”专题教育明确要求，“这项专题教育的主题十分鲜明，就是学‘三严三实’、践行‘三严三实’”。这种“主题教育式”不仅使内集中教育做到了有的放矢，也推动内集中教育不断走向深入。二是在方式上突破“活动”的限制，以不划阶段、不分环节的方式进行。从“三严三实”专题教育开始，内集中教育最直观的变化就是在名称上不再冠以活动二字，而代之以专题教育或主题教育。作为指导性文件，《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育方案》首次指出，“三严三实”专题教育“不是一次活动”。类似的，“两学一做”教育同样明确此次学教育“不是一次活动”。在这种形式下，内集中教育一般不划阶段、不分环节、不做试点，目的在于推动各地区各部门各单位结合实际，创造性地开展工作。值得注意的是，这种方式“不是降低标准，而是提出更高要求”。
，的以来，以同志为核心的在全面从严治的背景下对开展内集中教育进行了新探索、积累了新经验，推动内集中教育朝着规范化、常态化、长效化的方向迈进，促进了全思想上的统一、上的团结和行动上的一致。
二、中国内集中教育的基本特点
在百余年探索历程中，内集中教育尽管在不同历史时期呈现出与时俱进的时代内容，但在一脉相承的发展过程中，仍然呈现出一些共性的基本特点。
（一）内集中教育在指向上坚持问题导向和目标导向相统一。问题导向和目标导向是开展内集中教育的指引和方向。回应问题是内集中教育的出发点，达成目标是内集中教育的落脚点。在历次内集中教育中，始终坚持奔着问题去、朝着目标走。在新中国成立初期，针对在全国执政后部分员和组织存在的以功臣自居的骄傲自满情绪以及官僚主义、命令主义的问题，进行了整风整，有效整顿了的和组织，达到了改善和人民关系的既定目标。在改革开放之初，面对的历史上还未来得及解决的遗留问题和新形势下出现的新问题，全面整运动将“统一思想，整顿，加强纪律，纯洁组织”确定为目标。针对新形势下部分领导干部的素质难以驾驭复杂局面、解决现实问题的情况，“三讲”教育旨在以“讲学、讲、讲正气”的性风教育提高各级领导班子的素质；针对员队伍中“存在着与保持先进性的要求不相适应的问题”，保持员先进性教育活动旨在以学实践“三个代表”重要思想为主要内容教育引导广大员发挥先锋模范作用。新时代以来，围绕着“四风”问题、“不严不实”问题、初心使命淡化问题等特定阶段的突出问题，历次内集中教育不断强化问题导向，以明确的目标激发动力，实现了问题导向和目标导向的高度统一。
（二）内集中教育在目标上坚持提高认识和讲求实效相统一。提高认识和讲求实效是内集中教育在理论和实践两个维度的目标要求。开展内集中教育，既要通过理论武装增进员对的科学理论的认同，也要通过理论认同达到改造客观世界的目的。在历次内集中教育中，坚持知行合一的原则，既以思想自觉引导行动自觉，又通过行动自觉深化思想自觉，推动内集中教育不断取得实效。解放战争时期结合土改进行的整，通过纠正内存在的成分不纯、思想不纯和不纯的不良现象，密切了同群众的关系，保证了土改的顺利进行，有力地支援了人民解放战争。新中国成立初期的整风整，在提高员领导干部思想水平的基础上，同“三反”运动相结合，通过员登记、审查和处理工作，有效解决了员干部中存在的贪污、浪费和违法乱纪问题。改革开放以来的历次内集中教育，愈加重视把提高思想认识同解决实际问题和推动工作发展结合起来。例如，“三个代表”重要思想学教育活动明确要求把“干部受教育”的成效体现在让“农民得实惠”的具体行动上，使一大批涉及群众切身利益的问题得到有效解决。在史学教育中，专门部署开展了“我为群众办实事”实践活动，通过把学史同总结经验、观照现实、推动工作结合起来，解决了一大批群众身边的急难愁盼问题。
（三）内集中教育在内容上坚持理论学和史学相统一。理论学和史学是内集中教育的两项重要内容。理论学旨在用科学理论成果武装全，史学则意在用的奋斗历程和历史经验鼓舞斗志、启迪智慧。只有把理论学和史学结合起来，才能以理论的高度去引领史教育，才能以历史的视野去推进理论武装。在延安整风这场普遍的马克思主义教育运动中，学的历史并总结历史经验贯穿始终。正是在整风中突出史学，才使全得以在正反两个方面历史事实的对比中，懂得了坚持实事求是思想路线的重要性，解决了马克思主义普遍真理同中国革命实践相结合的问题。此后，内集中教育注重把史学融入理论学之中，形成了理论学与史学互融互促的教育内容。在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上，指出：“要把学贯彻的创新理论作为思想武装的重中之重，同学马克思主义基本原理贯通起来，同学史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”2021年开展的史学教育，首次将史学确立为内集中教育的主题，并把“学史”和“悟思想”紧密结合在一起。当然，内集中教育作为内教育的重要形式，其内容展开是多向度的，涵盖了的思想理论教育、性风纪教育、理想信念教育、政策教育等方面，这些内容有机融入内集中教育的实践活动中。
（四）内集中教育在方式上坚持思想建和制度治相统一。思想建和制度治是推进内集中教育的两种重要方式。对内集中教育而言，思想建解决的是员干部世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，而制度治则旨在通过制度的制定和完善来增强集中教育的“硬约束”。一百余年来，中国始终把思想建和制度治同向同时发力作为内集中教育的系统工程予以推进，以一柔一刚这两种方式推动集中教育不断走向科学化、规范化。历次集中教育活动，几乎都以发布制度文件的形式拉开序幕。这些以的决定、通知或指导意见为形式的文件，详细规定了开展集中教育的背景、任务、步骤、方法和要求，为的思想理论教育提供了规范的制度指引。同时，每一次集中教育的成果也会以制度的形式承载下来。改革开放以来，制度建设在内集中教育中的重要地位愈发突出。在保持员先进性教育活动中，明确提出，集中学教育既要“进行广泛深入的思想发动，组织好员的学培训”，也要“搞好建章立制，建立健全员教育管理常抓不懈的工作机制”。新时代以来，进一步明确“思想教育要结合落实制度规定来进行”，使思想建和制度治在内集中教育中呈现出一个双向互动的过程。“两学一做”学教育结束后，通过印发《关于推进“两学一做”学教育常态化制度化的意见》等制度文件将学教育活动推向深入。在“不忘初心、牢记使命”主题教育中，通过建立“不忘初心、牢记使命”的制度将教育成果制度化，等等。
（五）内集中教育在方法上坚持自我教育和依靠群众相统一。自我教育和依靠群众是开展内集中教育的两个重要方法。在历次内集中教育中，在启发员自我教育的同时，坚持开门搞教育，“请群众参与，让群众评判，受群众监督”，实现了自我教育和依靠群众的统一。在解放战争时期的土改整运动中，首创“整同发动群众相结合”的办法，公开的支部，引入群众代表参加的会议。这种方式不仅“改变了过去农村支部开会时那种神秘性”，还赋予受邀请参加的非农民以“充分讲话、证明、提意见的权利”，达到了发动群众与教育员的双重目的。在新中国成立之初的整风运动中，专门作出《关于在报纸刊物上展开批评和自我批评的决定》，要求“在一切公开的场合，在人民群众中，特别在报纸刊物上展开对于我们工作中一切错误和缺点的批评与自我批评”。改革开放以来，内集中教育坚持走群众路线，推动自我教育同群众参与深度融合，走出了在组织领导下群众积极有效参与的新路子。例如，“三讲”教育的一个重要特点，就是“把启发领导干部内在的自觉性，同依靠群众力量、班子内部力量和上级组织的力量结合起来”。同样，的群众路线教育实践活动要求员“在坚持自我教育的同时，注重强化外力推动”，并组织员、干部走进基层充分征求群众意见。
三、中国内集中教育的历史经验
内集中教育在的建设史上具有重大历史意义。内集中教育是中国进行思想建的伟大创造，通过运用的科学理论武装全，提高了全的马克思主义理论水平；是锤炼性修养的大熔炉，通过集中的学教育，提高了广大员干部的思想觉悟；是解决内矛盾的有效方法，通过进行正确的内斗争，促进了全的团结统一；是坚持要管、全面从严治的科学举措，通过解决内存在的突出问题，引领了的自我革命走向深入；是实施的建设伟大工程的重要实践，通过整顿的思想、和组织，增强了的创造力、凝聚力和战斗力；是推进的事业发展的强大动力，通过同领导的革命和建设事业相结合，保证了在不同时期所肩负历史使命的完成。百年来内集中教育的历史发展积累了宝贵的经验，给新时代内集中教育提供了诸多有益启示。
（一）内集中教育必须坚持以马克思主义为根本遵循。作为一个马克思主义政，中国始终高度重视思想建、理论强，始终把学马克思主义视为员干部的必修课。作为的理论武装工作的关键一环，内集中教育必须以马克思主义为根本遵循，把用马克思主义科学理论武装全作为首要任务。在历史上历次内集中教育，都坚持把学马克思主义作为首要任务并贯穿始终，为促进全团结统一奠定了坚实的思想基础。以马克思主义为遵循，还意味着内集中教育必须坚持以的创新理论教育引导广大员干部。延安整风作为一场普遍的马克思主义教育运动，对推动全在毛泽东思想的旗帜下达到空前的团结和统一起到了重要作用。改革开放以来，随着的理论创新不断推进，理论武装也逐步跟进。历次内集中教育活动都紧紧围绕学和贯彻的创新理论成果展开，为内集中教育的发展提供了与时俱进的科学内容。在新时代新征程上，必须把学贯彻这一当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义作为开展内集中教育的根本遵循，把学领会这一创新理论的科学体系、核心要义、实践要求贯穿内集中教育的始终，推动的理论武装工作往深里走、往实里走。
（二）内集中教育必须秉持人民至上的价值立场。在史学教育动员大会上指出，开展内集中教育，重在“教育引导全深刻认识的性质宗旨，坚持一切为了人民、一切依靠人民，始终把人民放在心中最高位置、把人民对美好生活的向往作为奋斗目标”。坚持人民至上的价值立场，不仅意味着内集中教育必须把为了人民、造福人民作为内教育出发点和落脚点，还必须坚持开门搞教育，广泛吸收群众参与，虚心听取群众意见，主动接受群众评判，形成推动内集中教育发展的内外合力。在历史上历次集中教育活动中都重视加强的宗旨教育和群众路线教育，将保持同人民群众的血肉联系放在了突出位置，将切实为群众办实事解难题作为一项重要任务，达到了教育员与引领群众的双重效果。新中国成立初期的整风整运动，直指内存在的命令主义、官僚主义等脱离群众的现实问题。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，内集中教育把解决员干部思想问题同解决民生问题结合起来，注重在提高员干部思想认识的同时提高人民生活水平。新时代以来，内集中教育不断强化宗旨意识和为民情怀教育，积极回应和切实解决人民群众的急难愁盼问题，使人民群众获得感、幸福感、安全感明显提升。
（三）内集中教育必须围绕的路线和中心任务展开。内集中教育只有紧紧围绕的路线和中心任务展开，才能始终沿着正确的方向前进，才能把理论武装的思想伟力转化为推动的工作发展的现实力量。作为“我们推进自我革命的重要途径”，内集中教育不仅通过的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高增强了的战斗力，也通过同的路线和中心任务相结合，以伟大自我革命引领伟大社会革命。毛泽东指出：“掌握思想教育，是团结全进行伟大斗争的中心环节。如果这个任务不解决，的一切任务是不能完成的。”在新中国成立初期，中国通过把整风整运动同和国家“各项工作任务密切地相结合而不是相分离的条件之下”来进行，有力保证了社会主义改造任务的顺利完成，为实现由新民主主义向社会主义的转变奠定了思想基础和组织基础。在改革开放新时期，中国坚持在社会主义初级阶段的基本路线，紧紧围绕改革、发展、稳定开展内集中教育，推动改革开放这场伟大的社会革命不断走向深入。新时代以来，以同志为核心的在领导新时代坚持和发展中国特色社会主义这场艰巨而伟大的社会革命中，坚定的基本路线不动摇，紧密结合社会主要矛盾的变化，以系统化、规范化、常态化的高标准开展内集中教育，推进的自我革命，进而推动中国特色社会主义事业不断前进。
（四）内集中教育必须抓住领导干部这个关键环节。在内集中教育中，领导干部作为关键少数，起到风向标的作用，对推动内集中教育走向深入具有导向作用。历次内集中教育，或以高级领导干部的率先开展拉开序幕，或以员领导干部为重点组织实施，起到了以上率下、逐步深入的效果。延安整风正是从高级领导干部整风学开始的，其间还通过召开高级干部会议、成立高级学组等方式加强对高级领导干部的思想理论教育，最后仍以高级干部总结历史经验的方式结束。作为改革开放后的第一次内集中教育，1983年的全面整明确整应采取“自上而下，先领导班子、领导干部，后员群众”的步骤进行。“三讲”教育则直接将教育对象确定为县处级以上政领导班子和领导干部，旨在全面提高各级领导班子的素质。此后，内集中教育又通过建立健全领导干部责任制、领导干部联系点等体制机制，进一步激发了领导干部在参与内集中教育中的表率作用。新时代以来，以同志为核心的以“要把我们设好，必须抓住‘关键少数’”的高度自觉推进内集中教育，局带头进行集体学、召开专题民主生活会，各级切实履行主体责任、精心组织谋划，坚持以“关键少数”示范带动“绝大多数”，形成一贯到底、落实落地的集中教育思路。
（五）内集中教育必须运用和创新科学有效的方式方法。正确制定和科学运用正确的方式方法，是有效解决内矛盾、提升内集中教育效果的关键。在内集中教育实践中，在运用理论灌输等经典方法的基础上，坚持继承优良传统和创新方式方法相结合，不断增强集中教育的针对性和实效性。在延安整风运动中，第一次明确规定了“惩前毖后，治病救人”的整风方针，正确运用了批评与自我批评这一锐利武器，采用了学文件、检讨思想、总结经验等方式，开创了正确进行内集中教育的范例。在解放战争时期，在结合土改进行的整运动中，既“采取有重点的、波浪式的、逐步推广的方法”，也在实践中开创了“开门整”的具体方法。在新中国成立初期，创造出整同“三反”运动和农村互助合作运动相结合以及整同建相结合的方式。改革开放以来，内集中教育在不搞运动的新路上，创造并运用了许多行之有效的活动方式和载体，如举行电视电话会议、观看电视辅导片、召开专题民主生活会、开展群众满意度测评等，使内集中教育活动呈现出与时俱进的特征。在新时代新征程上，开展内集中教育，必须在科学总结内教育发展规律的基础上，更加注重方式方法创新，通过开展特色鲜明、形式多样的学教育，使内集中教育更富时代气息、更有实际成效。
同志们，开展内集中教育既是内矛盾运动的必然结果，也是加强的建设、适应的事业发展的内在要求。指出，“思想建设不可能毕其功于一役”。内集中教育必然伴随着的建设全过程，永远在路上。在新时代新征程上，中国时刻保持解决大独有难题的清醒和坚定，将持之以恒推进内集中教育的规范化、常态化、长效化，持续推动用的创新理论武装全，不断提高的执政能力和领导水平，“共同把锻造成一块攻无不克、战无不胜的坚硬钢铁”。
我就讲这么多，谢谢大家！
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